读懂十岁的孩子

如果家里有已经小学毕业的孩子,家长可以回忆一下:有没有一件事,孩子从小就毫无怨言地干,但有一天突然不干了。例如小志,从上一年级开始,不需要家人提醒就会主动倒垃圾,但是现在有时就算提醒了,他也会磨磨蹭蹭, 甚至还会反问为什么让我干。

想一想,这大概是孩子在什么时候?10岁左右吧。当父母看到孩子的这个反应,听到这样的语言,往往十分不解:孩子怎么越大越不懂事了。其实,大多数孩子都出现过相似的情况,这是孩子成长的正常表现。

孩子的成长悄然发生

一个孩子的成长不可能在一夜之间,也不可能一蹴而就,而是悄然发生的。对于这种改变,家长很难感受到,遇到事情容易用负面情绪去对待,时间一长,对孩子的误解就会加重。如此,非但没有真正解决问题,亲子关系反而变得疏离了。所以,读懂10岁的孩子,对构建健康的亲子关系十分有益,对孩子今后的影响也不可小觑。

初看小志的案例时似乎没有头绪,但他的种种迹象正是10岁孩子的典型表现。现在我们透过现象看本质,读一读这个阶段孩子成长的秘密。

渴望独立,缺乏自我约束力

小学一至六年级学生的遵守纪律情况是图1的A还是B?正确答案是B,学生从一年到六年级遵守纪律的情况会在经历一个低谷后再上升,而非直线上升。有经验的老师都知道三四年的学生是最不好管理的,同学之间的矛盾冲突也最多。为什么?从心理角度看,“十岁期”会有两个发展迅猛的方面,一个是自我意识,一个是理性思维。相比较之前的发展,在“十岁期”儿童这两方面以一种不可思议的速度发展着。孩子更多关注自己的感受,渴望被认可,希望别人把他们看成是独立的个体。比如小志坚持独自上下学就是一种表现。但是,就如同所有新生事物在萌芽期总是稚嫩且不稳定的,“十岁期”的孩子也是如此,他们面临的最主要矛盾是:自己急于独立的冲动与还没有建立完备的自我保护、自我约束之间的矛盾。再加上到了这个时候,外部干预机制对孩子的影响也在消减,一方面是家长意识到要对孩子慢慢放手,没有那么事无巨细了;另一方面,孩子已经适应了外部机制的干预,比如学校环境、奖惩方式。这就使得他们“见怪不怪”了。于是就出现了小志言行不一的现象。

这就是我们所说的:急于独立的冲动与还没有建立完备的自我保护、自我约束机制之间的矛盾。

知行难合一,是年龄特点

我们再站在小志妈妈的角度看问题,她更多是关注事情的结果,一味强调孩子没有信守诺言。作为家长,妈妈少了耐心,少了与孩子的交流,不了解整个过程中孩子积极的想法与做法,没有及时帮孩子总结经验教训,只停留在责备和抱怨的层面。这是很低效的教育方式,因为孩子并没有真正“吃一堑长一智”,而是暂时被吓到了,如果妈妈今后还只是用这种方式,小志就会由害怕转为反感甚至愤怒,这就很容易改变矛盾的方向,挫伤亲子关系。

孩子进入青春期后,亲子关系也进入敏感期,这个时期是亲子矛盾最多的时候。但还是那句话:一个孩子的成长不可能在一夜之间,也不可能一蹴而就。从小时候孩子对父母百般依赖,到青春期发生各种冲突,这中间不是真空的,而是慢慢、悄悄地发生变化,有时家长比孩子还要麻木于这种改变,依然用老办法解决新问题。

小志倒垃圾其实是一个很典型的案例,当一个人自我意识增强时,更关注自我感受,而在“十岁期”这种自我感受有时会大于他人评价。所以,妈妈的表扬已经不起作用了。

另外,这个时期的孩子对自己的评价来自于“我将要做的事”。比如小志保证能按时回家,就是拿将来要做的事来说明自己是一个什么样的人。而成年人对于一个人的评价则是来自于“你曾经做过的事”,比如小志3次没按时回家,所以妈妈就会很失望地说他不可信任。当评价标准不同时,必然会带来冲突。所以身为家长,我们一方面要认识到孩子“知行难合一”是年龄特点,另一方面要把关注点更多由结果移向过程,与孩子探讨遇到的困难以及解决办法,并不断给予信任和鼓励。

“十岁期”既是孩子自我意识的发展期也是理性思维的重要发展期,主要表现在他们开始探索之前习以为常的事情背后的意义。比如许多家长说,这个时期的孩子越来越多地表达“为什么要这么做”或“凭什么要这样做”。其实,这往往是孩子在向成年人追究做事情的意义。还有的家长说,越不让孩子干什么孩子偏干什么。其实,这是孩子在探求真相!在孩子小的时候我们告诉他们不能这样不能那样,但现在他们长大了,就会想:真的不能这样吗?我做了会怎样?

所以当孩子再说这些“拱火”的话时,家长不要被不良情绪控制,而应冷静地想一想:孩子究竟想表达什么意思?我让孩子做这件事的真正意义是什么?

同时,当孩子进入“十岁期”后,家长要更多打开孩子的视野,多交流对一些事情的看法,比如带着孩子看电视新闻一起探讨热点话题,让孩子多参与家庭事务的讨论。在这个过程中,不仅大人的理性思考可以撬动孩子的思考,还有助于建构更和谐的家庭关系。

文章来源:中国教师报